Кейсы

За первые 3 месяца подготовки мы проработали всю первую часть + 13,15,16 задания. Для сравнения, в среднем, ученик проходит такой объем за 6-8 месяцев. Удивительная работоспособность и целеустремленность! До 10 класса училась в общеобразовательной школе, и лишь в 10 классе приняла решение о сдаче ЕГЭ профильного уровня. 

Для достижения такого результата я применял «принципы понимания математики», которые позволили разложить «по полочкам», систематизировать все знания. Самым трудным для нас было изучение геометрии, но Галя стойко прошла этот путь и набрала 3 из 3 баллов за самую сложную задачу по геометрии во второй части. 

Самым важным аспектом нашей подготовки являлась позиция «старшего товарища, наставника». Уроки были выстроены в доверительной, дружелюбной атмосфере, что позволило найти общий язык и проводить занятия с максимальной эффективностью.

Данный кейс является очень показательным. Даже за 2 месяца, с нуля, есть все шансы успешно подготовиться к экзамену. К сожалению, даже при максимально грамотной и эффективной подготовке, повышается риск «эмоционального перегруза». В конечном счете, именно этот фактор является основным. Разобрать материал, необходимый для написания на 70+ баллов можно за 2-3 месяца интенсивной работы. Вопрос лишь только в том, выдержит ли этот темп психика ребенка. 

Со своей стороны я дал главное — поддержку и понимание ситуации. Дал возможность Лизе разобраться со сторонними вопросами (школьные долги, экзамены в доп.образовании, выпускной), и как только Лиза включалась в работу на максимум — я также выкладывался на 150%. Таким образом, мы смогли грамотно распределить время, и воспользоваться всеми «временными окнами» для изучения математики. Вся сложность была именно в том, чтобы понимать, когда нужно «поднажать», а когда дать «свободу» от изучения математики. Сильной стороной работы Лизы было то, что она любила и умела красиво и понятно оформлять материал, который я ей давал. Это позволило эффективно использовать то время, которое было у нас в распоряжении.

В конечном итоге, именно грамотное распределение времени и навык работы с материалом, позволили Лизе успешно сдать ЕГЭ по математике.

«Спасибо большое, ты сделал нереальное реально!» — это та фраза, ради которой мы кропотливо работали полтора года. 

Зачастую, проблемы с математикой являются лишь следствием. У большинства учеников, с которыми я работаю, нет целостной картины математики в голове. Но иногда, как у Артема, проблемой является даже не это, а еще более глубокие проблемы, связанные с особенностями психики. Например, дислексия. Артем, читая тексты, и слушая слова объяснений — теряет часть информации на этапе осмысления. Именно поэтому, нам потребовалось гораздо больше усилий и времени, чтобы добиться нужного результата. 

На занятиях приходилось неоднократно повторять одну и ту же мысль, объяснять до тех пор, пока Артем не начинал действительно понимать материал. Мы могли потратить час на изучение знаний, которые давались бы другим ученикам за 10 минут. Но именно в этом и проявлялся истинный характер Артема! Артем, несмотря на все трудности и сложности, упорно шел к своей цели! И это упорство дало свои результаты! Горжусь Артемом, он проделал колоссальную работу, а я смог помочь ему в этом: не давал опускать руки даже тогда, когда все усилия казались тщетными. 

Данный кейс является «базовым», стандартным, если ученик имеет только одну существенную проблему — отсутствие знаний и системы понимания математики. Любой ученик, который готов работать, выполнять все мои требования, внимательно слушать на уроке и делать домашнее задание — может за 3 месяца добиться подобного результата. Миша отлично работал, и получил отличный результат за короткое время!

Наша подготовка строилась на основных принципах работы: теория + закрепление практикой на уроке и в домашней работе + разбор ошибок. Миша четко выполнял всё домашнее задание, которое я ему отправлял. Объем заданий был подобран таким образом, чтобы Миша смог его выполнить, учитывая его загруженность. При этом, приоритет был выделен математике, почему он и смог получить максимум пользы от наших занятий. Очень горжусь Михаилом и желаю удачи в будущей взрослой жизни! 

Данный кейс посвящен обучению математике в 9 классе. Нашей задачей, помимо экзамена, являлась систематизация знаний по математике для уверенного продолжения обучения в старшей школе и возможности сдачи ЕГЭ профиля в будущем. В 9 классе многие ученики впервые сталкиваются со столь сложным испытанием, как государственный экзамен. И от того, как пройдет первое знакомство с таким форматом будет зависеть и будущее ученика. Очень часто, из-за относительной легкости экзамена, у ученика без репетитора появляется ощущение «легкости». Но эта «легкость» обманчива. Ведь наша система образования построена таким образом, чтобы ученик 100% сдал экзамен. Даже если с математикой все очень плохо! В 11 классе абсолютно другой подход, и поступить на бюджет в институт является задачей не государства, а родителей и ученика. 

Именно поэтому, я всегда стараюсь довести ученика именно до оценки 5 на ОГЭ. Ведь если по курсу средней школы у ученика оценка 4 или 3 — это значит, что у ученика будут огромные трудности в 10-11 классе и на ЕГЭ. Исключение только одно — если ученик точно знает, что будет сдавать Базовый уровень по математике в 11 классе. В связи с этой мнимой легкостью у учеников зачастую проявляется «лень», «желание списать, схалявить» в 9-м классе.

 Моей задачей тут является максимальный контроль, и сбалансированное донесение основной мысли: «Вова, цель только 5. Если ты хочешь идти в технический ВУЗ — другого пути нет». Поэтому мы обобщаем и систематизируем всю базу за 5-9 классы, углубляемся, готовим наш мозг к следующему этапу развития. Вова справился с этой задачей на отлично, и имеет все шансы и базу, для успешной работы в 10-11 классах в школе и сдаче ЕГЭ профильного уровня на 80+ баллов без стресса и волнений. Горжусь успехом и результатом Вовы! 

Данный кейс является по своему уникальным, т. к. Ваня работал на максимум возможного, и даже чуть больше. Не многие ученики могут выполнить такой объем подготовки, в силу своих внутренних причин: тайм-менеджмента, эмоциональной нестабильности и отсутствие технического склада ума. Здесь же сошлось все: Ваня смог выделить достаточное количество времени, упорно трудился, и имел неплохую, хоть и «забытую» на этапе диагностики, базу по математике. 

Особенностью моей подготовки, независимо от формата занятий, является индивидуальный подход в вопросе нормирования домашнего задания. Если я вижу, что ученик «впитывает», то я даю больше. Таким образом мы занимаемся на той скорости, с которой может работать ученик. Здесь не требовалось глубокой проработки смежных вопросов, нужно было лишь интенсивно объяснять материал и попытаться уложиться в данные нам сроки. И мы идеально справились с поставленной задачей! 

Иван отлично поработал, и получил максимальный результат за отведенное нам на подготовку время. Горжусь, и надеюсь, что в будущем Ваня сможет не доводить до «последнего момента» важные вопросы. Однако, даже если такие ситуации будут — я уверен на 100%, что Иван справится с ней! 

Каждый ученик индивидуален! И это не простые слова для меня. Степан — один из тех учеников, с которым всегда необходимо по доборму «бороться». Когда преподаватель должен взвешивать каждое свое слово, и, в случае необходимости, доказывать его необходимость. Для кого-то, уже факт работы с педагогом означает авторитетность специалиста. А для кого-то, чтобы стать авторитетом — необходимо «доказать» это. 

Наши занятия всегда проходили «на грани фола», когда Степа пытался поставить под сомнения любое мое действие. И лишь через ±3 недели наших занятий, мы смогли наладить взаимопонимание. При этом занятия проходили в позитивном формате, всегда был юмор — как основной инструмент восстановления «статус кво». После чего, наша работа стала максимально эффективной в направлении изучения математики. 

Отдельно хотел бы отметить, что очень часто, у ученика отсутствует понимание самой структуры работы. Ученик не умеет пользоваться материалом, теорией, своими записями. От этого и эффективность выполнения домашнего задания, и, как следствие, закрепления материала, падает. Этому аспекту в данном кейсе я уделял особое внимание, что также принесло огромные плоды. Очень рад и горжусь Стёпой, для него это был непростой этап, но он справился с ним на отлично!